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博物馆因拥有无数经典艺术典藏，及其具有的实物性、经典性和现场感的特点，对孩子的教育具有不可替代的作用。西方一些国家的孩子可以说是在博物馆里“泡”大的。而在中国，即使是在北京这样的大城市，孩子去博物馆的次数仍然很少。 究其原因，虽然有很多高质量的博物馆，但这些高深的内容和展出形式，即使成人参观都颇有难度，更别说是青少年和儿童。如今，“儿童博物馆”这一新教育模式已被引入到国内，甚至是一些社区内部。随着“全生命周期”在住宅领域的兴起，儿童博物馆的落地无疑是对这一概念的践行。 “儿童博物馆”的源起 “儿童博物馆”的概念诞生于美国。从它诞生的那一刻，人们就开始询问：“什么是儿童博物馆？”美国博物馆协会定义：一个以服务儿童的需求以及兴趣为使命的机构，机构空间的展览及活动都是以鼓励学习、激励好奇为出发点，那么它便是一个儿童博物馆。儿童博物馆协会解释：儿童博物馆是一个透过各有关展览、节目及活动去引发儿童好奇、探索和学习兴趣，满足儿童成长需要的中心。 儿童博物馆，这个在中国尚属新鲜的事物，其实已经拥有了117年的历史。1899 年12 月16 日世界上第一家儿童博物馆——布鲁克林儿童博物馆正式开门迎客，随即取得了巨大的成功，仅 1899 年最后两星期就接待了观众 807 人。从此，世界范围内开启了儿童博物馆建设和发展的序幕。 二十世纪二十年代，是儿童博物馆发展的一个重要时期。1913年8月1日，波士顿儿童博物馆作为第二家儿童博物馆向公众开放，如今它已被誉为世界上最好的儿童博物馆。1917年年底，第一家为学校建立的儿童博物馆——底特律公立学校协会儿童博物馆诞生，成为博物馆和学校的校际合作的滥觞，是后来许多儿童博物馆的典范。1925年12月6日，世界上最大的儿童博物馆——印第安纳波利斯儿童博物馆问世了。这个时期，约翰·杜威和玛利亚·蒙特梭利的教育观点受到普遍欢迎，他们强调儿童亲自动手操作，从而获得愉快、喜悦的心情与成就。 二十世纪六十年代是儿童博物馆的一个重大变革时期。这个时期，一个最有成就的进步，就是用“互动式”“参与式”概念取代了二十年代所强调的“动手操作”。动手操作只是一个机械化过程，互动是一种脑力劳动，从手到脑，实现了思考。当时推动这个革命性做法的重要人物之一便是波士顿儿童馆馆长史波克。1964 年，波士顿儿童博物馆推出了《里面是什么？》的展览。这个展览不仅陈列着儿童希望了解的各种物品，这些物品都是实物大小，并从中间剖开，包括棒球、抽水马桶、烤面包机、8 毫米电影放映机等等。孩子们不仅只能从外面观看物品，而是能够进入到展品的内部来观察、体验甚至触摸它们。孩子们在博物馆中能触碰的不再只是单纯的按钮、开关，他们开始与展品“交流”，“互动”开始成为儿童博物馆的主要展览形式。 受美国波士顿儿童博物馆和加州探索宫的影响，70—80年代成为儿童博物馆快速发展的黄金年代，50多所儿童博物馆陆续建起。21世纪儿童博物馆又考虑如何再次革新，一些儿童博物馆借鉴了娱乐产业的方法，位于巴尔的摩市的港口发现宫是运用该方法最为成功的案例。 目前全美已经拥有300多座儿童博物馆，其中44%成立于90年代，呈现增长的趋势。有人形容美国孩子是在“汽车和博物馆里长大的”。纵观儿童博物馆发展的百年史，儿童教育已经成为儿童博物馆服务的基石。现如今童博物馆已经成为各国博物馆界新的宠儿，被看作是儿童最重要的教育资源和最值得信赖的信息资源之一。 中外儿童博物馆的差距 与西方儿童博物馆的百年发展相比，我国儿童博物馆在数量、规模、经营理念以及影响力上都存在较大的差距。我国的儿童博物馆事业发展较晚，国内第一家儿童博物馆“上海儿童博物馆”建成于1996 年，这距离1899年建成的布鲁克林儿童博物馆，相差近100年。 在美国，有300多座儿童博物馆，每两万多名儿童就拥有一个，每年有近3000万人次参观儿童博物馆。在我国，目前明确定义为“博物馆”的“儿童博物馆”仅两家，分别是上海儿童博物馆和中国妇女儿童博物馆，在数量与美国相比相差100多倍。此外，从 1996 年的中国第一家儿童博物馆到 2010 年开幕的中国妇女儿童博物馆，中国的儿童博物馆在过去的十四年里只建设了两家，其速度不仅无法与美国等儿童博物馆发达国家平均每年十家的速度相比，就是和国内其他类型的博物馆的建设速度比较，儿童博物馆的建设速度也是远远落后的。 由于历史等多方面的原因，中国的博物馆更多地把收藏和保护文物以及研究作为工作的重点，而教育功能被放在了从属的位置或者是一个相对次要的位置上，大多数博物馆既没有服务未成年人的展厅和展览内容，也缺乏专门针对儿童的讲解员和讲解词，所有人听相同的讲解。这种问题在儿童博物馆上显得尤为突出，中国儿童博物馆与西方相比差距越来越大。 另一方面，博物馆儿童教育也存在问题。随着社会对儿童教育的重视，教育渠道日趋多元化，除了学校制式教育，还扩及博物馆、图书馆、动物园等非正式教育环境。作为一个拥有丰富实物藏品、有组织、非营利、借展示与教育增加知识修养、提供全民休闲活动的机构，博物馆本该担任重要的角色之一。但事实上，传统博物馆常常忽视儿童观众，关注儿童的教育功能更是无从谈起。博物馆内展览内容、展品的高度和展示手段，主要依照成人标准，不适用于儿童。儿童教育功能的实现主要依靠展品和讲解来代替。中国博物馆中儿童教育还处于萌芽阶段。 引入博物馆更应接地气 我国现在面临的最重要的问题不是我们没能力建设儿童博物馆，也不是我国的儿童不喜欢这样的博物馆，而是无论是社会、学校，还是家长们没有认识到儿童博物馆在儿童教育工作上的重要性。 儿童阶段是人生模仿性最强、可塑性最高的时期，如果能接收适当的教育，具备发展环境和丰富经验，潜在的天赋就能发挥。心理学家皮亚杰强调：儿童如果接触实物、实际操作，借由观察、分类、预测、描述和推理一系列过程，学习情绪高、持续久、比较有成就感。儿童博物馆的主要作用在于发现并发展儿童的潜能，通过营造孩子轻松、快乐的学习氛围，鼓励儿童动手操作、得到接触实物和参与活动的机会，以一种新的方式，将思维、概念与事物联系起来，从而发现和发展自我。 目前美国3亿多人口，6000多万儿童，每2万多儿童就有一个儿童博物馆，我国有3亿多儿童，却只有寥寥可数的几家儿童博物馆或者博物馆中的儿童馆，这些又仅仅分布在北京、上海、深圳等沿海发达城市。 实际上，儿童博物馆的引进应该深入到社区，这样才能更加接地气，更容易让儿童在家门口就可以接触和学习。 纵观美国儿童博物馆就与社区联系紧密。首先，美国第一家儿童博物馆的雏形就是在社区博物馆空置场所上建立起来的专为儿童开办的一个特有空间，随后美国几家规模较大儿童博物馆的创始人多是来自当地社区的办公学校教师，这些教师因无法在公办学校中实现自己的教育理念而转向开办儿童博物馆。其次，今天美国儿童博物馆的发展几乎定位于为当地社区的发展服务。再次，美国的儿童博物馆协会在对新创办儿童博物馆的指导中，其可行性方案论证主要集中在对儿童博物馆所在社区情况进行的分析和论证。 我们也可喜的发现，很多有远见的企业和企业家看到了儿童博物馆的深远价值，牛根生先生分别在北京和呼和浩特建设了“老牛儿童探索馆”。万科集团正在将被称为“美国最好的儿童博物馆”的波士顿儿童博物馆，及其理念、内容、模式、管理方案和人才团队引入北京，相信这座“儿童博物馆之父——迈克尔·斯波克”曾担任过馆长的博物馆的落地，会让北京拥有第一座世界一流的儿童博物馆。 值得一提的是，随着房地产进入白银时代，购房者除了看重住宅产品的质量外，更为看重的是多元化和增值服务以及社区圈层的保证。作为中国房地产领域的标杆性企业，万科所追求的是给客户提供的不止是一个产品，是一个生活区域，是一个良好的住区，从学龄前的教育到生活配套，到整个养老全部都可以覆盖，是一个真正的“全生命周期”的项目。 而首次将“儿童博物馆”引入到社区，无疑是万科对“全生命周期”概念最好的践行。 |
