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受应试教育的影响，我们近二三十年的英语教学造成了许多中国学生“哑巴英语”的窘状。这不仅是国家和社会在外语教育上巨额投资的浪费，同时也是家长和学生想要彻底摆脱的学习困境。随着近期英语教育一系列改革理念和政策的推出，我们已经感受到了一个全新时代的到来。这就是在培养学生核心素养的框架下，在教育信息技术助力下，英语教育将走向应用的“互联网+教育”时代。国家、社会和家庭各个层面都已经意识到培养孩子的阅读习惯、提高阅读能力将是英语学习最有效的途径。“得阅读者得天下”将成为教师教学、学生学习英语的黄金准则。
《全国中小学生英语课外阅读倡议》揭幕，左为人民教育出版社刘道义编审，右为北京市教育学会学科英语教育研究分会杨义春理事长 阅读量，我们忽视了十几年的英语教学标准 2001年版的《国家英语课程标准》明确规定了初中生课外阅读量不能低于15万字；高中生不能低于30万字。而在真正的英语教学过程中，绝大部分英语教师并没有意识到这个标准，更不用说将其贯彻到教学实践当中去。学生的阅读仅仅局限于课本内容，而事实上课本根本无法满足课标中所要求的阅读量。阅读量少，学生就无法培养语感、提高语言理解能力，更不用说提升语言运用能力和思维能力。全国英语阅读教学研究协作体顾问，《国家英语课程标准》研制专家组核心成员张连仲教授提出，学生在课本之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源。 首先，我们建议学生要多阅读原版的图书资源，通过阅读接触原汁原味的语言和文化，培养国际化视野。其次，学生在阅读过程中要涉猎多样化话题、题材和体裁的图书资源。这样学生不仅能够开阔阅读视野，而且能够掌握阅读技能和培养逻辑思维能力，从而达到“悦读”的目的。同时，分级阅读是一种世界性趋势。英语对于许多中国学生来说是第二语言，而且不同英语学习年限的学生英语能力和水平也不一样。因此我们建议在阅读过程中，学生能根据自己的语言水平和认知能力选择适合自己的分级阅读材料，在培养兴趣的同时，循序渐进地提升阅读能力。当然，我们的英语教育和学习离不开课程标准，离不开话题的学习。如果英语教师能够给学生找到与教学“话题”相匹配的内容进行辅助阅读，这对于教学任务的达成和教学效果的提升肯定会起到事半功倍的作用。 听说能力，我们终于开始重视的学习目标随着英语教育改革的深化，我们发现最明显的变化体现在英语教育的考试改革上。考试的变化引领教育目标和教育重点的调整。全国多地的中高考不仅大大提高了阅读的考查比例，同时将听力和口语的考查也提到了前所未有的高度。这充分体现了英语教育倾向语用的改革方向。对于一个二语学习者来说，没有母语环境，如何才能学习和快速提升口语，这就不得不依赖于现代互联网技术。现代互联网技术使得英语学习平台集文字、图片、语音于一体，具有知识性、直观性、趣味性等特点，能够为学生提供生动、逼真、丰富多彩的阅读资源，营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的阅读空间。网络科技的互动性语言学习不仅为学生提供了简单的信息输入，而且为其提供一个浸入式语言学习环境。除了通过阅读获取信息，学生还可以通过另一个信息输入方式——听来达成对文本的进一步理解。此外，国内的英语学习平台已经实现了通过使用国际语音识别技术和口语测评技术即时反馈并帮助学生练习和纠正发音。这就很好地解决了中国学生在练习英语听说时缺少浸入式语言环境的问题。学生的听说能力提高了，其英语语言的综合运用和理解能力自然会得到全面的提高和发展。
美国Houghton Mifflin Harcourt 著名课程专家Chris Stevens阅读观摩课 推动英语阅读，大家都在行动随着英语阅读教学新时代的到来，学校、企业、家庭都已经行动起来，为推动和践行英语阅读教育做着自己的努力。北京市教育学会学科英语教育研究分会经过长时间酝酿，联合全国20多个省的外语教学研究会成立了全国英语阅读教学研究协作体，旨在推动中国中小学阅读教育的科学实践以及英语课外阅读的推广和普及。 相信在社会各方力量的共同推动下，中国英语教育在新的时代一定会取得令人耳目一新的成果，为培养新一代国际化人才，提高国际竞争力奠定良好的基础 |
